Способ профилактики и психологической коррекции вредных привычек и патологических зависимостей в условиях среднего образования

006304 Изобретение относится к обучению и может быть использовано в педагогике, психотерапии, логопедии и в самых широких бытовых и различных профессиональных условиях для улучшения атмосферы межличностного общения. Способ также может быть использован в лечебно-профилактических целях, в частности при профилактике зависимости от психоактивных веществ (наркотиков, алкоголя и табака) у детей и подростков. В последнее время потребление наркотиков и других психоактивных веществ стало серьезной проблемой. Резко растет наркотизация, алкоголизм и курение среди молодежи и особенно среди подростков,которые оказались неподготовленными с социально-психологической точки зрения к данной ситуации. На фоне резкого разрушения прежних, внезапно устаревших стереотипов поведения, нормативных и ценностных ориентаций выработка новых форм поведения у молодежи происходит бессистемно, стихийно. Утрачиваются определенные жизненные навыки, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и выработать здоровый и эффективный жизненный стиль у подростков. Не развит процесс осмысления собственного поведения, но зато растет социальное давление, под действием которого молодому человеку проще делать так, как делают другие, чем принимать решения самому в каждой конкретной ситуации. Известны различные способы коррекции эмоционального состояния и мыслительной деятельности человека с помощью специальных психологических курсов, включающих передачу информации обучающимся посредством игровых ситуаций и с использованием компьютерной и иной техники. Наиболее близким к предложенному является способ коррекции, в котором среди обучающихся проводят психологический курс обучения, включающий отбор речевой изучаемой информации из различных источников знаний и ее подготовку путем преобразования. (см. патент РФ 2178204, публ. 10.01.2002 г.). Известный способ может быть использован на всех этапах обучения и воспитания без ограничения возраста и степени подготовки человека к восприятию учебного материала. Однако использование известного способа способствует только обучению основам естественных и гуманитарных наук, прикладным знаниям, иностранным языкам, чтению и не дает возможности для формирования гармоничной личности, осознания ценности здоровья, обучения новым формам поведения, развития личностных качеств и социальных навыков подростков, обеспечивающих стрессоустойчивость, самостоятельность и ответственность при построении своей жизни. В основу заявленного изобретения положена задача проведения профилактики и психологической коррекции вредных зависимостей в режиме оптимального функционального состояния и создания оптимальных условий для восприятия информации, концентрации внимания, развития памяти, мышления,речи, психоэмоциональной коррекции обучаемого. Результат достигается тем, что в заявленном способе, включающем проведение психологического курса, предварительно среди учащихся проводят возрастной отбор и выделяют не менее четырех возрастных групп, затем в каждой из выбранных групп проводят тестирование с учетом возрастных особенностей и оценку полученных данных, по результатам оценки определяют наличие склонности к вредным привычкам, наличие проблемы наркотизации и эмоционально-логического настроения установки на"воздержание от употребления одурманивающих веществ", а в проведение психологического курса включают групповой треннинг по направлению развития навыков самооценки и по степени реакции во фрустрирующих ситуациях, в ситуациях с групповым давлением с предложениями одурманивающих веществ, после чего проводят эмоциональный тренинг формирования витальных ценностей, программы достижения успеха и деструктивной роли одурманивающих веществ в системах витальных приоритетов,затем проводят окончательное тестирование с последующей оценкой и созданием психологического портрета. Заявленный способ профилактики вредных зависимостей и психологической коррекции учащихся средних школ наиболее эффективно используют для первичной профилактики наркотизации у учащихся в системе среднего образования. Особенностью предлагаемого способа является единство и преемственность методологических подходов, технологичность применения, объективность системы контроля результатов при дифференциации технологического подхода с учетом структуры возрастных систем мотивации и типичных вариантов актуальных конфликтов. Предлагаемый способ реализуется следующим образом. Способ можно рассматривать в виде комплекса из четырех основных функциональных блоков: 1. Тестирование - при возможности с мониторингом утомляемости. 2. Дидантически-информационная часть - предъявление материала для объективного рассмотрения проблемы наркотизации и эмоционально-логического построения установки на воздержание от употребления одурманивающих веществ - материал подается учащимся с учетом адаптации к возрастным группам и общим проблемам, выявленным при первичном тестировании. 3. Групповой треннинг конкурентных поведенческих навыков - ведется по двум направлениям: с использованием блока методик для развития навыков оценки учащегося как самого себя и реализации во фрустрирующих ситуациях, особенно в ситуациях группового давления с предложением одурманивающих веществ;-1 006304 с использованием блока развития позитивной коммуникации с опознаванием сути микросоциальных конфликтов и привлечении резервов социальной среды для решения конфликтов. 4. Формирование витальных ценностей и жизненной программы, экзистенциальный треннинг - "линия жизни" - достижение успеха в жизни и деструктивной роли одурманивающих веществ в системах жизненных приоритетов. Составление психологического портрета. Применение программы базируется на учете приоритетов отдельных возрастных групп, что достигается смещением удельного веса отдельных блоков. Так, наиболее адекватной является программа со следующим распределением времени в масштабе курса. Таблица 1 Блоки/группы При этом возможно проводить комплексную работу в течение занятия либо проводить монотематические занятия по каждому блоку программы. Характеристики отдельных блоков программы: 1. В младшей возрастной группе 1-4 классы. 2. В средней возрастной группе 5-7 кл. 3. В старшей возрастной группе 7-9 кл. 4. В подростковой группе 10-11 кл. Основной общий акцент в деятельности групп - самоопределение по отношению к проблеме наркотизации, формирование адекватной эмоциональной реакции в отношении наркозависимых, редукция реакций пассивно-положительного внимания и одобрения в отношении наркоупотребляющих с заменой на реакцию адекватного дистанцирования для нейтрализации экспансивно провоцирующих наркосреду. Заявленный способ поясняется примерами, представленными по каждому блоку и представляющими собой прохождение урока. Пример 1. В младшей возрастной группе - 1-2 классы. Тема занятия: "Что надо знать о наркотиках" Вопрос: "Знаешь ли ты, что такое наркотики" Ответ: "Наркотики - это ядовитые вещества, которые заставляют человека совершать поступки, за которые ему потом стыдно". Вопрос: "они похожи на сказочное злое колдовство" (помните сказки - приведите примеры),"может ли прием веществ, одурманивающих разум, быть полезным" Ответ: " нет не может" (объясните почему) Вопрос: "Как Вы думаете, можно ли пробовать ядовитые наркотические вещества" Ответ: "Организм, "заколдованный наркотиком", будет полностью в его власти". Анкета после урока: "Назовите сказки, где какие-нибудь вещества применялись для отравления положительных героев и что им надо было сделать, чтобы избежать отравления" Пример 2. Опишите прилагательными свое состояние: самый хороший; обычный; самый плохой день. Ответьте: "Какими причинами может быть вызвано каждое ощущение, переданное прилагательным" Веселый встреча с друзьями Ужасный ссора с подругой- выделите типичные трудные для Вас ситуации общения с друзьями;- в каких случаях конфликт решить не удается, как бы ты не хотел- как часто эти ситуации будут повторяться у этих людей, привыкающих быть в опьянении- как вести себя с этими учащимися людьми: отстраняться,- стоит ли пробовать то, что эти люди предлагают и почему они это предлагают - агрессивность наркосреды- микролекция: сходство разных опьянений; влияние одурманивающих веществ на общение, болезнь, наркомания. Отметьте в числе описанных прилагательных те, которые для Вас могут быть связаны с болезнью. Пример 3.Paзбор "ассоциативного портрета", составление сюжета по взаимодействию выбранных метафорических образов "Я". Тренинг взаимодействия."Колодец" - техника выживания в группе при экстремальных условиях (в пустыне, например)."Корабль" - техника взаимодействия при достижении общей цели (твоя роль на корабле в том, что надо сделать, чтобы корабль не сел на мель). Усложнение: если в группе есть человек, который употреблял наркотики - Есть ли опасность при 1 члене группы - в чем она - при 2-х и болееЧто они будут делать в тестовых ситуациях "Колодец" и"Корабль" Микролекция: влияние одурманивающих веществ на личность, деформация интересов. Пример 4. Разбор "Что я хочу достичь в жизни" Разбор с выделением целей и псевдоцелей (к последним относим вопрос "для чего"). Критерии успешности в жизни, факторы, препятствующие успеху в жизни, их удельный вес и влияние на успех. Сверхпритязания, сверхконформизм, зависимость и независимость, роль мотивации, агрессивность в развитии неврозов, депрессии. Способы самокоррекции (выход ли наркотизация Аргументы "за" и"против" - дискуссия, направляемая руководителем). Цена ошибки в поведении (примеры из произведений литературы, кино и т.д.). Разбор ошибок. Составление Предложенный способ является универсальным способом профилактики и психологической коррекции учащихся среднего звена образования и может быть воспроизведен многократно в разных вариантах обучения и может быть применен как способ обучения в системе среднего образования. Предлагаемый способ опробирован на контрольных группах обучаемыx и показал свою высокую эффективность. ФОРМУЛА ИЗОБРЕТЕНИЯ Способ профилактики и психологической коррекции вредных привычек и патологических зависимостей в условиях среднего образования, включающий проведение психологического курса, отличающийся тем, что перед проведением психологического курса проводят возрастной отбор с выделением групп риска, затем в каждой из выбранных групп проводят тестирование путем психологических и психофизиологических тестов с учетом возрастных особенностей, осуществляют оценку полученных данных, по результатам которой определяют наличие склонностей к вредным привычкам, наличие проблемы наркотизации и эмоционально-логического настроения на установку воздержания от употребления одурманивающих веществ, в психологический курс включают групповой тренинг по направлению развития навыков самооценки и по степени реакции во фрустрирующих ситуациях, в ситуациях с групповым давлением с предложением одурманивающих веществ, затем проводят эмоциональный тренинг формирования витальных ценностей программы достижения успеха и деструктивной роли одурманивающих веществ в системах витальных приоритетов, проводят окончательное тестирование с последующей оценкой и созданием психологического портрета.